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お子様の勉強に親が関わる度合いは、お子様の年齢が上がるほど小さくなっていくものです。年齢が上がるにつれて、お子様は自分で計画を立てて自己管理しながら勉強することができるようになっていきますし、またそうでなければならないからです。
しかしピグマシリーズは、自己管理して勉強を進めていくことがまだできない年齢のお子様を対象とした通信教育教材です。小学１年生から４年生までと、対象学年にもかなり幅がありますが、４年生くらいになると、かなり自立心が芽生えてくると思います。ですから、どの日にどのページをやるかというようなことは、ある程度お子様自身にまかせて計画的に取り組ませ、親は休日などにそれをチェックするだけという方法も可能でしょう。
しかし１、２年生のお子様の場合は、そのような方法をとることには無理があります。やはり、お子様に教材を渡しっぱなしというのは良くありません。たとえ平日には時間がとれないとしても、何らかの形でお子様の勉強に親も関わることが望ましいといえます。
ピグマシリーズによる学習はそれほど長時間かかるわけではありませんから、お父様やお母様がついていてあげることのできる休日に、ある程度まとめてやるのも１つの方法です。しかし、１、２年生のお子様の集中力が持続する時間はせいぜい15〜30分です。ですから何時間も連続してやらせるのではなく、１回の学習時間は15〜30分ずつとし、休憩をとりながら何回かに分けて取り組ませてください。
また、お子様が取り組むべき学習はピグマだけではありません。ピグマによる学習の最大のねらいは、いろいろな視点から出される問題に次々に触れることで思考力を養うというところにあります。しかしそれとは別に、漢字練習や計算練習のような地味な学習も絶対に必要です。学校の宿題などもあるでしょう。そこで、そのような学習はなるべく平日に済ませておくことで、休日に親子でピグマに取り組む時間をなるべく多くとるようにしてはいかがでしょうか。
漢字や計算などの練習は、休日などに１度にまとめてやってもあまり効果はありません。それよりも、１回の学習時間は短くてもかまいませんので、毎日少しずつやっていく方がよいのです。だから地道な反復練習は平日に少しずつやって、休日に思考力を要する問題にじっくり取り組むことは理にかなっているといえます。
またピグマシリーズの毎月のテキストの中にも、いろいろな学習内容が含まれています。親子が一緒に学習することの最大の利点は、もしお子様がつまずいた時、お父様やお母様がその都度適切なヒントを与えてあげることによって、学習効果が上がるというところにあります。ですから、父母用指導書をよくご覧になって、まったく新しい概念が出てくるようなページは可能な限り休日にやる、比較的すんなりできそうな部分は、平日にお子様１人で取り組ませる、というようなやり方も考えられるでしょう。
ピグマシリーズのテキストに収録されている問題には、「チャレンジ問題」というマークがついている問題と、そうでない問題とがあります。マークがついているものが、その学年のお子様にとってはやや程度が高いと思われる問題です。マークは父母用指導書の目次にも表示されていますので、お子様の理解度に合わせて、どの問題のときにお子様１人で取り組ませるかの判断の材料としていただきたいと思います。
そのようなやり方をする場合、必ずしもテキストの順番通りに進めていく必要はありませんが、お子様の学習がどこまで進んだのか、どこをやっていないのかがお母様にもわかりにくくなってしまう恐れがあります。そういう時は、父母用指導書の目次についている「チェック欄」をぜひ有効に活用していただきたいと思います。
また父母用指導書には、テキストでやった問題の類題や、やや発展的な問題などが「★★やってみよう★★」として収録されています。親子で一緒に勉強する場合、お子様がテキストのあるページの問題をすべて解き終わったら、この「★★やってみよう★★」の問題に挑戦させてみてください。そうすることでより理解を確実なものとすることができるでしょう。しかし、お子様１人でピグマに取り組ませる場合は、それができないことになります。そこで代わりに、休日などに親子の会話の中で、お子様に問いかけをしてみることをお勧めします。特に国語の類義語や反対語の問題、ある言葉を使って文を作る問題などは、テキストを広げて「勉強」と構えて取り組む必要はまったくありません。それよりも何気ない親子の会話の中で、ピグマの学習内容に関連する問題を出してみるようにした方が、ゲーム感覚で楽しく学習したことの確認ができるのではないでしょうか。
（−No.41− さぴあ2002年7月号掲載）
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